Formación en sexualidad y género en la escuela: una mirada desde las leyes, normas, tratados y orientaciones que la regulen en Chile y, las concepciones de los y las docentes egresados(as) de la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales de la Universidad de Valparaíso.

La investigación desarrollada para la presente tesis de grado aborda la problemática de la formación en sexualidad y género en las escuelas de nuestro país, no solo en vista de los conflictos que devienen de esta temática, sino que también, en función de las posibilidades que abre para generar procesos educativos más inclusivos. La presente investigación se enmarca en lo que correspondería a un estudio mixto con el énfasis puesto en aquellos elementos cualitativos que están presentes en esta investigación, principalmente la discusión sobre los hallazgos de las entrevistas realizadas a 12 docentes egresados/as de la Carrera de Pedagogía en Historia y Cs. Sociales de la Universidad de Valparaíso. Buscando dar respuesta a la problemática, me encontré con la pregunta ¿y cómo nos estamos formando los y las docentes de la Carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales de la Universidad de Valparaíso para afrontar estas problemáticas? Tomando en consideración las políticas públicas que posee nuestro país en torno a estos temas. Y esta interrogante, que ha actuado como génesis, es la que se ha tratado de responder en la presente investigación. Se hace necesario investigar sobre cómo se concibe la educación en nuestro país, sobre si la sexualidad y el género están presentes en el currículum nacional, también sobre cómo estas temáticas aparecen o no en las orientaciones que guían el quehacer escolar. Por otra parte, era necesario abordar el rol que se asume o se propone desde estas normas, leyes, decretos, etc., que regulan la función docente, cuál es el papel que se le otorga a los y las docentes cumplir sobre estos ámbitos. La propuesta de esta investigación es que la formación en sexualidad y género en la escuela será una de las tantas aristas del proceso educativo que permitirán profundizar la apuesta por democratizar la escuela y la sociedad, puesto que “Aceptar y reconocer la diversidad como un atributo valioso y necesario posibilita que las personas puedan desarrollarse y realizarse libremente”.